初中英语说课稿

《秋日背景中的教与学》说课稿

一、引言

随着金黄的秋叶飘落，我们迎来了秋季的教学盛宴。今天，我将为大家呈现一堂关于秋天的课程，如何在这个充满收获的季节里，引导学生们深入理解、感受并表达他们对秋天的独特情感。

二、教材内容分析

本单元的核心主题是“秋天”，整个教学内容围绕秋天的特点展开，包括秋天的颜色、气息、风景等。在此基础上，学生通过学习，初步掌握描述秋天的语言技能，运用现在进行时表达秋季的特有景象。本单元的功能项目与语法项目紧密相连，以功能项目为依托，通过语法项目的学习，使学生更好地运用英语进行交际。

三、教学目标

1. 语言知识：掌握与秋天相关的词汇，如leaf、harvest等，以及表达现在进行的句型，如"I'm watching the leaves fall."。

2. 语言技能：通过听说读写的训练，培养学生的英语表达能力，尤其是运用现在进行时描述秋季景象的能力。

3. 情感态度：激发学生对秋天的热爱，培养他们对自然的感悟和敬畏之心，同时增强他们对英语学习的积极性和自信心。

4. 学习策略：引导学生自主学习，归纳和整理所学知识，培养他们的主动学习能力和跨文化意识。

四、教学重点与难点

1. 重点：学生能用现在进行时的各种句型描述秋天的景象。

2. 难点：用现在进行时准确地描述一个与秋天相关的情景。

五、教学方法与手段

1. 情境教学法：通过创设与秋天相关的情境，让学生在真实的语境中学习语言。

2. 任务型教学：设计一系列任务，如描述秋景、编写秋日故事等，让学生在完成任务的过程中学习语言。

3. 多媒体辅助：利用课件、图片、视频等多媒体手段，激发学生的学习兴趣和想象力。

六、教学程序

1. 课前热身：播放一段关于秋天的视频，让学生感受秋天的氛围。

2. 导入新课：通过提问"What do you think of when you hear the word 'autumn'?"引导学生谈论对秋天的感受。

3. 呈现新知：利用图片或课件呈现与秋天相关的词汇和句型，如leafy、harvest等。

4. 操练巩固：通过问答、对话、角色扮演等活动，让学生运用所学语言进行交际。

5. 拓展延伸：引导学生运用所学语言描述一个自己眼中的秋天景象，或编写一个关于秋天的故事。

6. 课堂回顾本节课所学内容，强调现在进行时在描述秋季景象中的重要作用。

7. 布置作业：让学生回家观察自家的秋景，并运用所学语言写一篇短文。

让我们一起进入快乐的时光，激发生活中的欢笑与乐趣。来一场精彩的游戏，让我们一起互动起来。游戏开始，一声声提问响起：“你在做什么呢？”烹饪美食的香气在空气中弥漫，“我在做饭，正在烹饪。”全班被分为四组，每组代表轮流提问：“你在做什么？”下一组的任何一位同学迅速回答，并伴随着相应的动作。这个小游戏不仅复习了大量的动词及其现在进行时形式，更让学生在比赛的热烈气氛中逐渐兴奋起来。

接下来，让我们进入展示环节。今天我非常开心，你们想知道为什么吗？因为今天是我的生日。我的穿着打扮吸引了大家的目光。看，我今天穿了一条裙子，一件外套。由此引出今天要学习的单词“wear”和句型“I’m wearing……”。接着，我会提问：“你们正在穿什么呢？他/她正在穿什么呢？”起初，学生们可能会用“I am in……”来回答，但经过几轮练习后，他们会正确运用“wear”这个词。

现在，我们来阅读并表演。提问：“Lily正在穿什么？”来自第4课第84部分的内容。听录音，回答问题，然后重复并练习。至此，我们可以说都是任务前的准备阶段，接下来布置任务。展示三张当红艺人的照片，假设其中一位是你的朋友。他来自泰安，但现在迷路了。你需要和你的搭档一起练习，编一个对话来帮助找到他。对话中要求使用句型“他/她正在穿什么衣服？”这是一个需要两人合作的任务，学生们自然地运用课文第四部分的对话内容，并结合自己的想象，通过描述衣物来判断哪一个是对方的朋友。任务的难度适中，适合全体学生参与。通过顺利完成任务，学生们增强了自信，提高了兴趣。

接下来是动词分类的环节。一位同学描述他的一个朋友：“他穿着一件黑色西装，蓝色衬衫，正在弹吉他。他是谁？对，他是吴宗宪。你们知道他主持的节目吗？是的，‘我猜’。那么现在让我们进入下一个环节。把全班分成四组，看看今天谁是真正的明星。”这样把课堂气氛推向了一个新的高潮。第一项任务是分类下面的动词：run, give, write, cook, swim, see, have, sit, clean, put, eat等。四人一组进行讨论可以降低难度。正确的答案是根据动词的现在分词形式进行分类。为了更真实地训练学生的自主学习和归纳能力，我在前几节课都没有对现在分词进行分类。在完成该任务时，教师可以根据学生的实际情况调整任务的难度，并给予高度评价和鼓励。不要忘记在任务完成后分别表扬和激励学生们。初中英语说课稿

一、教材分析

大家好！今天我说课的题目是初中英语第三册第50课。这是一节口语阅读课，主要围绕“日常生活中的活动”这一主题展开。教材内容丰富，涉及面广，旨在通过不同的任务活动，培养学生的口语表达能力和阅读理解能力。

二、教学目标与要求

1. 知识与技能：

通过本课的学习，学生应能掌握有关“日常生活中的活动”的词汇和句型，并能运用所学进行简单的口语交流。培养学生的阅读理解能力，能够读懂与本课相关的英文文章。

2. 过程与方法：

本课采用任务型教学法，通过完成各种任务活动，让学生在实践中学习，提高英语应用能力。注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生通过小组合作、探究学习等方式完成任务。

3. 情感、态度与价值观：

通过本课的学习，引导学生关注日常生活中的活动，培养学生的观察能力、思维能力。通过小组合作，培养学生的团队合作精神和协作能力。

三、教学环节的设计

1. 导入新课

通过展示与本课相关的图片或播放视频，激发学生的学习兴趣，引出本课的主题——日常生活中的活动。

2. 呈现新知

通过课件、实物、模型等方式呈现新知，让学生直观感知所学内容。重点讲解本课的词汇、句型，并进行简单的口语练习。

3. 巩固练习

设计多种形式的练习，如填空、选择、问答等，让学生在练习中巩固所学内容。通过小组合作，进行角色扮演等活动，让学生在实践中巩固所学。

4. 拓展延伸

通过阅读一篇与本课相关的英文文章，培养学生的阅读理解能力。引导学生讨论日常生活中的其他活动，拓展学生的思路。

5. 课堂小结

对本课的学习内容进行总结，强调重点、难点。鼓励学生回家后继续练习所学内容，巩固所学成果。

四、教学程序

1. 导入（5分钟）

通过展示图片或播放视频，引出本课主题。

2. 新课呈现（10分钟）

讲解本课的词汇、句型，并进行简单的口语练习。

3. 巩固练习（15分钟）

进行填空、选择、问答等练习，巩固所学内容。小组合作，进行角色扮演等活动。

4. 拓展延伸（15分钟）

阅读一篇与本课相关的英文文章，讨论日常生活中的其他活动。

5. 课堂小结（5分钟）

老师对本课的学习内容进行总结，强调重点、难点。鼓励学生回家后继续练习所学内容。

一、教材深度解读

第50课以其详实的数据，紧扣本单元核心话题——当代人类最关注的人口问题，为学生带来深刻的人口教育。这一课不仅在本单元中占据重要地位，更是训练学生口语表达能力的宝贵素材。基于新课标对学生口语交际能力的要求，以及我校打造枫叶品牌的实际情况，我将本课设计为一堂口语阅读课。

二、教学目标的三维构建

1. 知识目标：要求学生熟练掌握数词的表达法，这是理解文本和进行口语表达的基础。

2. 能力目标：

a. 提高学生的阅读速度和理解精度，使他们能够高效地从文本中获取关键信息。

b. 让学生能够自如地表达本课重点话题——人口增长问题，通过口语练习提高他们的表达能力。

c. 培养学生的知识运用和想象力，使他们能够运用所学知识展开丰富联想，流畅地表达相关内容。

3. 情感目标：通过有力的数据和事实，使学生深刻认识到人口问题的严重性，从而意识到我们只有一个地球，保护家园人人有责。

三、教学重难点分析

1. 重点：根据新课标对阅读能力的要求，我确定本课的重点是提高学生的快速阅读水平。我将采用英语趣味教学法，通过导入、方法解析和逐步检验的方式，引导学生掌握快速阅读的技巧。

2. 难点：口语水平的提高是本课的难点。我班的学生多数来自公立学校，传统的教学方式注重书本知识的讲授，忽视了口语交际能力的培养，导致许多学生不敢开口表达。为了突破这一难点，我将创设引人入胜的情境，采用师生共同讨论、记者采访专家等新颖方式，并鼓励学生勇于表达，逐步提高其口语水平。

四、教学环节的创新设计

1. 课前热身：通过师生间的数字自由对话，激发学生的学习兴趣。让学生围绕数字进行3-5分钟的口语练习，锻炼他们的反应能力和口语交际能力。通过讨论一些世界之最，如珠穆朗玛峰的高度、亚马逊河的长度等，既丰富了学生的知识，又巩固了数字的表达法。

2. 导入新课：通过展示两幅图，引导学生思考人口问题。第一张图展示一个平衡的杠杆，一边是人数较少的我们，另一边是承载我们的地球；第二张图则展示人数增加导致杠杆失衡。通过这两幅图的对比，引发学生对人口问题的思考，并激发他们对本课内容的学习兴趣。然后，我会提出一些与人口问题相关的问题，让学生带着问题阅读课文，找出答案。

3. 讲解与指导：讲解快速阅读的方法，如猜词悟意法、略读扫读法等，并当堂进行面批面改，检验学生的学习效果。然后，让学生讲解一篇关于人口急速增长带来的后果的文章，了解学生的阅读现状和存在的问题，并进行针对性的指导。

4. 拓展与巩固：通过让学生思考世界人口的持续增长会引发哪些严重问题，培养学生的发散思维和批判性思维。鼓励学生分享自己的看法和见解，提高他们的口语表达能力和逻辑思维能力。

合作与发展：探索与启示

在接下来的课程中，我将通过多媒体展示一组关于人口过多带来的问题，如资源匮乏、污染严重、食品短缺、空间拥挤等。面对这些问题，我想听听你们最深刻的感触。你们是否还想到其他相关的问题？想不想了解同学和老师们对此的看法？让我们一起探讨，激发思维的火花。

为了充分调动学生的积极性，我将学生分成6个小组，鼓励他们组内讨论并发表个人见解。我还将鼓励他们去采访听课的英语老师。这样的设计旨在达到以下几个目的：

1. 让学生自行讨论可以避免受到教师想法的局限，促进他们独立思考。

2. 采访老师不仅能让学生实际应用英语进行交流，还能从英语老师那里获取更多信息和掌握更多的英语表达方式。这样的学习方式对学生来说既新鲜又有趣。

3. 学生合作精神的培养至关重要。这一环节既给了学生自主学习的机会，又锻炼了他们的合作能力，让他们在探索中发展个性思维。

交流与分享：思想的碰撞

接下来是交流与分享的环节。让学生推选各组代表组成专家团，选一名同学以记者的身份采访这些“专家”，分享各小组的讨论成果。这种方式不仅能给口语较好的同学提供更多展示的机会，也能让口语较弱的学生参与其中并向他人学习。我们将评选出最权威专家和最积极后援团，以激发学生的集体荣誉感。

延伸与反思：课堂的延续

在激烈的讨论后，我将提出一个问题：“面对现状，我们能做什么？”以此为题写一篇作文。这是为了让学生将课堂讨论的内容转化为文字表达，培养他们的写作能力。根据新课标的要求，我布置这项作业的目的是希望学生在写作中具有明确的动机和积极的态度，结合他们的实际需要，使他们具有写作愿望，从而发挥他们的思维能力。

初中英语说课稿（新版）

一、说教材

1. 教材的地位和作用

本单元是新目标英语八年级下册第三单元的第一课时，主要围绕“谈论过去发生的事情”的话题展开教学。本课是这一单元的核心内容之一，旨在让学生掌握过去进行时的用法。为了更好地引导学生认识过去进行时，我对教学内容进行了重新安排和调整。

2. 教学目标

根据教学大纲的要求和学生的实际水平，我制定了以下教学目标：

（1）知识目标：掌握本课中的单词和词组，并能正确、灵活地运用到口头和笔头表达中。熟练掌握本课中的句型结构。

合作与发展：探索英语为了使学生真正学有所获，我精心设计了一系列的教学步骤。注重课堂教学的组织，师生间的相互打招呼与值日生的报告，营造了一种积极的课堂氛围。

接着，我通过复习旧知来导入新课。利用屏幕上的动画画面，展示了几幅生动的场景：一学生在弹吉他、姚明在打篮球、人们在聚会、有人正在玩电游等。通过提问“What is he/she doing?”或“What are they doing?”，让学生回答，这不仅复习了现有的知识，还调动了学生的积极性。这种情境导入的方式使学生更容易理解今天的学习内容。

接下来进入新课的教授环节。我创设了实际情境，让学生在实际场景中运用语言。通过学生A离开课室并在门口等候，学生B在黑板上写字，学生C在课室内走动等实际动作，我进行提问并引导学生回答，从而引入了今天的学习重点——过去进行时。并通过与现在进行时的比较，使学生更深刻地理解这两种时态的区别和用法。

在教授新课Section A时，我通过屏幕展示照片，介绍相关情况，学习生词和句型，为学生扫清语言障碍。接着进行听力训练，让学生通过听力了解图中发生的相关事情，进一步加深对课文的理解。

为了使学生更好地掌握所学知识，我设计了三个任务。任务1是谈论当飞碟到达的时候人们在做什么，并通过角色扮演来操练对话，要求学生把所说的句子写出来，以掌握“四会”技能。任务2是记忆比赛，通过展示动画，让学生用过去进行时描述内容，这既考验了学生的反应速度，也锻炼了他们用英语描述事物的能力。任务3是描述一个关于单车被偷的故事，学生在小组合作中讨论故事的发展情节，这不仅锻炼了他们的合作和交流能力，也巩固了本课所学知识。

在完成三个任务后，我帮助学生归纳过去进行时的用法。我布置了一个课后调查作业，让学生询问他们的搭档昨天这个时候在做什么，以此将所学知识融入生活中，使知识得到巩固和升华。

在板书设计方面，我注重突出重点和目标，使学生一目了然。通过直观的板书展示，学生可以更好地理解和掌握过去进行时的用法。

我的教学理念是让学生在生活中学习，在学习中生活。通过创设实际情境，让学生在实际场景中运用语言，使英语学习更加有趣和实用。我注重培养学生的合作、交流能力，让他们在小组讨论中互相学习、互相进步。我的板书设计是围绕着“Unit 3 What Were You Doing When the UFO Arrived?”这一主题展开的。在这块板报上，我将展现一堂生动的英语课，展现语言学习的魅力。

一、词汇与句型板块

我在黑板上写下这样的句型：“I was writing on the blackboard.”和“I was walking in the classroom.”等，这些句子生动描绘了在课堂上进行的动作。这些句子不仅展示了进行时态的用法，还帮助学生们理解如何在真实场景中运用这些词汇和句型。

二、进行时态板块

我详细解释了进行时态的用法，即表示过去某个时刻正在进行的动作。我在黑板上列出了结构“was/were + doing”，并给出了一些常见的标志词，如“at 9 o’clock”、“from 8 to 9 yesterday morning”等，帮助学生更好地理解进行时态的用法。

三、课堂互动板块

在这一部分，我将创设真实的语言环境，设计一系列活动，如角色扮演、情景对话等，让学生积极参与，活跃课堂气氛。这样的活动能够激发学生的学习兴趣，使他们在感受、体验、参与、合作过程中学习语言，感受用英语交流的乐趣。

四、阅读课文板块

对于阅读课文的教学，我将注重培养学生的阅读习惯和阅读方法，提高阅读能力。学生将通过阅读了解好莱坞著名影星奥黛丽·赫本的演艺事业及成就，学习和掌握如何根据时间顺序来描写人的一生。这将为他们在未来完成一篇描写自己最喜爱的影星的作文奠定基础。

五、教学目标板块

我的教学目标是让学生在课堂上掌握重要的单词、短语和句型，了解好莱坞著名影星奥黛丽·赫本的演艺事业及成就。我希望通过这节课的教学，能激发学生的学习热情，提高他们对英语学习的兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

这就是我对于“Unit 3 What Were You Doing When the UFO Arrived?”这一课的板书设计。我坚信，通过这样生动、丰富的教学设计，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的语言运用能力。

我还将强调电影这一话题的重要性，因为它是一个贴近学生实际的教学活动主题。电影是当今社会人们最感兴趣的话题之一，通过讨论电影，学生可以了解各国文化，增强世界意识，发展他们跨文化交际的意识和能力。这将是一个富有时代性、可挖掘性的教学主题。一、教材分析

今天我说课的内容是外研版初二英语上册第七模块第一单元。本单元主要围绕“电影和影视明星”这一主题展开，涉及到了电影的类型、影视明星的介绍以及学生对电影的喜好等方面的内容。这一内容与学生日常生活息息相关，容易引起学生的兴趣，同时也是培养学生英语表达能力的好题材。

二、学情分析

对于初二的学生来说，他们已经掌握了一定的英语词汇和语法知识，具备了基本的听说读写能力。他们对于某些特定话题的表达可能还不够地道和准确。在教学过程中，需要注重培养学生的口语表达能力和语言运用能力。

三、教学方法

四、教学目标

1. 知识与技能：学习有关电影的词汇和表达方式；能够介绍自己喜欢的电影和影视明星。

2. 过程与方法：通过任务型教学和情景教学，培养学生的口语表达能力和语言运用能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对电影的兴趣，培养他们欣赏不同类型电影的能力。

五、教学重点难点

1. 教学重点：学习有关电影的词汇和表达方式；能够运用所学语言介绍自己喜欢的电影和影视明星。

2. 教学难点：如何运用所学语言准确地表达自己的观点和感受。

六、教学步骤

1. 导入（Lead-in）

通过展示一些电影海报或播放一些电影片段，激发学生的兴趣，引入本单元的话题。

2. 呈现（Presentation）

教师呈现本单元的词汇和表达方式，如电影类型、影视明星等。通过图片、实物或多媒体等手段，让学生直观地了解这些词汇和表达方式。

3. 练习（Practice）

4. 巩固（Consolidation）

通过小组活动、讨论等形式，让学生在真实的语境中运用所学语言。教师可以提供一些情景，让学生分组进行角色扮演，巩固所学内容。

5. 总结（Summary）

对本单元的内容进行总结，强调重点词汇和表达方式。鼓励学生回家后继续练习所学内容，提高自己的英语口语表达能力。

以上就是我今天的说课内容。在教学过程中，我将以学生为中心，注重培养学生的口语表达能力和语言运用能力。通过创设真实的语境和任务型教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的英语水平和综合素质。分析如下：

教材解读与课程设计

一、模块概览

本模块以感觉和印象为核心话题，围绕这一中心，内容被划分为两大板块：对话和阅读。对话部分主要聚焦于表达感觉和知觉的系动词用法，旨在让学生掌握如何对食物或事物进行感觉评论。而阅读部分则通过Sally的一封信，为学生展示了如何描述对人的印象。这些内容与学生的日常生活紧密相连，容易引起学生的兴趣，并促进他们运用英语进行交际和交流。

二、课程结构

作为第七模块的第一节课，此教材以培养学生的听说能力为主，同时融入读写、词汇、语法和语音的学习活动。这是学生首次接触系动词，让学生通过看、听、尝、闻、感觉等实际体验来初步感知系动词的用法，确保他们能够运用这些词汇表达自己的感受。

学情洞察与教学策略

学生状况：

初中学生形象思维能力较强，但注意力易分散。本课程将采用故事、实物、猜谜语等多种形式，配合丰富的色彩，以激发学生的学习兴趣和保持其注意力。考虑到学生对英语学习仍保持浓厚的兴趣，并且经过一年的学习，已有一定的英语基础和听说能力，正逐渐过渡到读写阶段。

教学策略：

1. 任务型语言教学：精心设计任务，使学生在完成任务的过程中获得知识，注重语言习得，提高语言运用能力。

2. 情景交际法：创设真实或模拟真实的情境，引导学生在交际中学习英语，注重情感体验和思维培养。

3. 多媒体辅助：使用课件、录音、文字、音乐等多媒体元素，使抽象的语言学习变得直观，增强学习效果。

教学方法与学法指导

一、教学方法：

1. 任务型语言教学法：使学生在完成任务的过程中自然地习得语言。

2. 情景交际法：在真实的或模拟真实的情境中练习英语，提高语言运用能力。

3. 多媒体辅助教学法：利用现代教学技术，增强学生的学习体验。

二、学法指导：

1. 观察力、想象力、记忆力和思维能力的培养：通过生动的课件和其他教学工具，全面培养学生的各项能力。

2. 调动学习积极性：创造积极互动的语言氛围，使学习变得有趣。

3. 学习策略的指导：通过小组活动、观察、回答、表演等方式，培养学生的交际能力和策略性学习能力。充分利用多媒体资源，提高学习效率。

教学目标：

为了点燃学生学习英语的热情，提升他们的英语应用能力，并促进探究、合作及自主学习，我们针对本节课设定了以下三维目标，同时明确了重难点。

知识与能力：

1. 让学生能听懂、会读包含系动词的句子和对话。

2. 使学生能正确流利地朗读系表结构的句子。

3. 引导学生运用含有系动词的句子，流畅地表达自己的感觉。

过程与方法：

鼓励学生围绕话题进行听说和讨论，并与同伴交流，让他们在实践中提高英语应用能力。

情感态度与价值观：

通过阅读他人的自我描述，让学生更深入地理解他人，学会关心他人。

重点与难点：

重点学习描述感觉和知觉的系动词，让学生掌握描述人长相和性格的表达方式。主要学习句式为“sb/sth feels/ells/sounds/looks/tastes…”。难点则在于区分“What’s she like?”与“What does she look like?”的用法。

教学步骤：

Step1 暖场

1. 播放歌曲“Jingle Bells”，让学生边听歌边做动作，营造轻松愉快的学习氛围。

2. 进行触摸游戏：如“摸摸你的鼻子”。请一位学生上台，指令他们触摸身体的某个部位，如“摸摸你的鼻子/手/眼睛/耳朵/嘴巴”，然后让其他学生跟随指令做动作。通过游戏调动积极性，巩固感觉器官的名称。

Step2 呈现新知

1. 教师展示糖果、毛巾、醋等实物以及班中的学生，提问：“你喜欢这个音乐吗？我感觉它非常活泼。你感觉开心吗？”然后引导学生用It feels/tastes/ells/looks…来回答。利用实物和身边的人来让学生亲身体验系动词的用法。这种直观的学习方式使学生在不知不觉中感知新知识，保持学习兴趣。

2. 看图片练习：展示一些图片，让学生根据图片说出句子。然后进行匹配活动，将句子与图片匹配起来，进一步练习系动词的用法。

3. 听力练习：播放教材提供的听力材料，让学生边听边记录关键词，培养边听边做笔记的学习策略。然后让学生根据听到的内容给图片编号。这一环节是教材中的任务型听力活动。

4. 巩固练习：利用课件展示一些图片，让学生利用系动词来描述图片中的物品或人物。这样的练习使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景。

我们从整体出发，对课文进行感知，如一个精美的画卷，慢慢展开在学生们眼前。在第二步中，我们通过播放录音和展示含有系动词的句式，引领学生们深入探索英语语法和词汇的奥秘。接下来的读课文环节，仿佛打开了一扇通往英语世界的大门，让学生们沉醉其中。

然后，我们组织四人一小组的活动，让学生们富有感情地分角色朗读课文。这种活动不仅锻炼了他们的口语能力，还让他们学会了如何理解和表达不同的情感。随后的小组讨论活动，更是激发了他们的表达欲望，他们在这个平台上畅所欲言，展现出最好的自己。小组活动有效地解决了大班教学难以操练的难题，学生们有更多的机会运用英语来表达自己的思想。

接下来是配对工作环节。我们要求学生以活动4的句子模式为基础，进行对话创作。几组学生的表演，更是将课堂氛围推向高潮。在这一环节中，我们的教学重点是激发学生的学习兴趣，通过各种活动让他们感知并操练语言。

然后，我们进入语音和口语训练环节。播放活动7的录音，让学生们跟读，以帮助他们正确朗读系表结构的句子。活动6的词汇练习则丰富了学生形容食物和人的词汇，为对话中的运用自如打下基础。

我们将课堂小组活动延伸到课外，作为家庭作业的一部分。学生们需要在小组内完成对话练习和课文的朗读表演。这样的作业形式不仅让学生们有更多的时间准备和练习，还能增强他们的团队合作精神。

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今天的课程就像一场精彩的英语盛宴，让学生们在英语的世界里畅游，感受英语的魅力。让我们共同期待他们在英语学习上的进步和成长！