初中七年级语文上册教案

初中七年级语文上册教案

学习目标：

一、积累与运用

1. 掌握生字词，如肥硕、栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐等，并理解其含义。

2. 了解作者何其芳，掌握本文的出处及背景。

二、品味诗意，感悟情感

1. 能有感情地朗读并背诵全诗，品味诗中的语言魅力。

2. 感受诗歌所描绘的乡村秋景，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

三. 学习重点与难点

重点：通过朗读感受诗歌的情感与意境。

难点：品味诗意，深入理解诗歌的情感内涵。

四、学习过程

一、积累运用

（一）给加点字注音并解释整个词语。学生需掌握相关词汇的正确读音和含义。

（二）填空、简答。

1. 了解作者何其芳的基本信息及其代表作品。

2. 简述诗歌为何描绘的是一幅乡村秋景图。

3. 概括诗中刻画的几幅生动画面，并拟写小标题。

4. 阐述诗歌表现秋天特点以及作者抒发的感情。

二、自主探究

1. 挑选喜欢的诗句或词语，分析其在情感与语言上的精妙之处，与大家分享。

2. 提出有价值的问题，共同解答疑惑。

3. 针对老师的疑惑进行解答，深化对课文的理解。

4. 有感情地朗读诗歌，想象并描绘出乡村秋景图。

三、讨论交流，合作释疑

1. 选取三幅图中最喜欢的画面，结合个人感受，描述画面并说明喜欢的原因。

2. 根据自己对秋天的认识，尝试以“秋天”为题写一首诗或一段优美的文字。

四、拓展延伸

1. 品味诗中加点词语的含义和用法。如“栖息”、“梦寐”等词语在诗中的表达效果。通过讨论与交流加深对其含义的理解和运用。

２．扩写喜欢的诗句为优美的散文片段，展开想象描述诗歌的意境和人物的活动心情。　 　　　　　 　 　 　　　 　 　 　 　 　 　 　　　 五、达标检测　 　　　１．给加点字注音。　 　　　肥硕（shuò）栖息（qī）寥阔（liáo）枯涸（hé）清洌（liè）梦寐（mèi）。　 　　　２．《秋天》选自诗集《汉园集》，作者何其芳是现代诗人和散文家。　 　　　３．全诗采用平行并列的结构形式，描绘了秋天丰收的景象。　 　　　４．第一幅图描绘农家收获场景；第二幅图描绘渔家捕鱼场景；第三幅图描绘牧家放牧场景。　 　　　５．在第一幅图中，作者写了两个画面分别是清晨的露珠和满院的收获。　 　　　６．体会词语含义：“栖息”形象地表现了秋天在农家里的状态；“轻轻”表达了渔舟晚归时的宁静安详。　 　　　７．诗中描写的意境具有宁静、优美、富有生活气息的特点。　 　　　８．揣摩文意补写句子：古人对牡丹和荔枝虽有贬意，但我们若以宽厚的态度看待事物，会发现它们的独特之美，正如“花之艳者，其果未必不甜；果之绝者，其花未必不艳”。第二部分阅读分析

（一）

全诗以“我是一条小河”为线索，分为三个层次。

第一层（第一节），描述“我”与你的偶然相遇，彼此投下了彩霞般的影子，彼此邂逅激起的缠绵情爱。

第二层（二三节），写诗人所向往的人的形象是怎样在自己的记忆里被自己日渐美化起来，如同碧翠的叶影儿被裁剪成裙裳，凄艳的花影儿被编织成花冠。

第三层，描述美丽幻影的破灭。“我”最终流入了无情的大海，那美丽的影儿也随之幻散，心情从欢愉转为酸楚。

9.诗中的“无心”隐喻的是一见钟情，自然而然产生的情感，不受任何外界因素干扰。

10.“无心”的“我”和“你”指的是双方在一见钟情中产生爱意的双方。

11.影儿和小河彼此邂逅倒映，表现了对爱的渴求，对美好生活的渴求。

12.“小河”最终归入无情的大海，暗喻了人必将抛开美丽的幻想而步入现实人生。

13.本诗前半部分的感情是欢愉的，后半部分的感情是酸楚的。

14.“海上的风又厉，浪又狂”这句话的深刻含义是诗人对社会丑恶现实与人们险恶心机的批判，更是对爱情理想破灭的预言。

15.全诗借助小河这一物象表达作者的思想感情。

16.诗中的比喻使语言更加生动、形象，增强了艺术感染力。

（二）

标题：《粉笔》。

本诗运用的两种修辞手法是排比和拟人。第一句省略号省略的内容是颜色的种类很多。表达主题的句子是“是老师的粉笔”。理解句子“带到奥妙的寰宇”“听到五洲四海的声响音律”的含义是，粉笔能带我们探索广阔的知识领域，让我们听到世界的各种声音和节奏。

答案仅供参考，如需详细解析，请查阅相关诗集原文或咨询语文老师。初中七年级语文上册《父母的心》教案设计

一、导入新课，激发情感

今天，我们共同走进一个感人至深的故事——《父母的心》。同学们，你们是否曾感受到父母无微不至的关爱？今天，让我们一起走进这个故事，去体会那份深沉的爱。

二、揭示课题，明确目标

1. 体会本文一波三折、跌宕起伏的故事情节和浓浓爱心中隐含的淡淡哀愁。

2. 感受父母对子女的深沉的爱，联系实际学会理解父母。

三、了解作者背景

介绍作者川端康成，日本著名现代小说家，曾获得诺贝尔文学奖。他从小失去父母，与祖父母相依为命，更加珍惜亲情，善于从生活中发现感人至深的瞬间。

四、自读课文，概括内容

学生自读课文，用一两句话概括本文讲了一个什么故事。明确故事情节一波三折：送与不送之间的抉择。

五、深入理解故事情节

1. 梳理故事情节：送大儿子→送二儿子→送三女儿→决定不送。

六、探究主题，归纳中心思想

本文通过一对穷夫妻拒绝优越条件，不愿把任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对子女的一颗崇高的爱心。

七、拓展延伸，情感升华

1. 谈话引导：亲子之爱是人类共有的感情。我们在理所的接受父母的爱时是否理解爱，珍惜爱，自己也学会爱了呢？

2. 让学生用鲁宾孙初上荒岛时用的好处与坏处对比走出困境的方法试着理解自己的父母。完成下表并交流，为学生营造一个爱的氛围。播放音乐《天下父母心》。

八、心灵洗礼，表达情感

爸爸妈妈，我想对您说（让学生接受一次心灵的洗礼，使他们懂得爱，学会爱）。

九、课堂小结

通过今天的学习，我们深刻体会到了父母对子女无私、伟大、神圣的爱。让我们在今后的生活中更加珍惜、感恩这份爱，同时也学会表达爱、传递爱。

十、补充课题

父母情深，共唱人间母爱歌

初中七年级语文上册教案

教学目标

体会诗歌中运用虚词使语言更委婉恳切的表达效果。感受诗人杜甫忧国忧民，体恤百姓的崇高精神。

教学重点与难点

通过反复朗读，理清说理的层次，学习劝谏的方法，感受诗人的情感。体会诗歌中运用虚词来委婉恳切地表达情感的效果。

教学流程

一、导入

1. 在学习了《石壕吏》后，杜甫给我们留下了怎样的印象？他是一位仁慈宽厚、悲天悯人的诗人。

2. 今天，我们将通过一件小事来进一步了解杜甫的仁心。教师讲述《又呈吴郎》的“前奏”，引发学生的兴趣。

二、初读感知

1. 朗读诗歌，掌握陌生字词。

2. 简述诗歌内容。

3. 杜甫这首诗是写给谁的？目的是什么？

三、感受虚词的表达效果

1. 杜甫是如何说服吴郎允许贫苦的妇人扑枣的？他既说服了吴郎，又没有让他产生反感抵触的心理，这其中有什么秘诀？

2. 引导学生理清诗人说服的层次，并圈出诗中的虚词。反复朗读，感受其表达效果，分析这些虚词在诗中的作用。

四、实践应用

1. 朗读诗歌，在朗读中体会虚词的表达效果，感受作者体恤百姓、忧国忧民的情感。

2. 进行课堂练习巩固，加深学生对知识点的理解和记忆。

初中七年级语文上册教案（另一篇）

学习目标

1. 顺畅翻译全文，能用现代汉语复述故事。

2. 领悟故事情节所包含的积极意义——诚信是为人处世的重要原则。

3. 学习评价故事中的人物。

教学过程

第一则《期行》

一、自主学习

1. 学生朗读课文，正音辨形，并翻译重点词、句。

2. 结合课文注译进行自主学习和小组交流，理解课文内容。

二、合作交流

《咏雪》中的两个比喻中，"柳絮因风起"这一比喻更好。因为它不仅传达了雪的轻盈，还富有春天的气息，给人以美的联想。

《陈太丘与友期》中，"君"、"尊君"、"家君"的称谓分别代表了有礼貌的对方称呼、对他人父亲的尊称以及对自己父亲的谦称。

对于"撒盐空中"和"柳絮因风起"这两个比喻来描绘"大雪纷纷"，我认为"柳絮因风起"更好，因为它不仅形容了雪的轻盈，还带有一种诗意的美感。其他形容飞雪的好比喻如"雪花如同鹅毛般飘落"。

在《陈太丘与友期》中，元方的行为表现出他对友人失信和不礼貌行为的抗议。当"友人惭，下车引之"时，元方选择"入门不顾"，显示了他的坚定和原则。

第二部分阅读分析：

这个小故事的主要人物是元方。文章通过元方的语言和行动来刻画这一角色。从中我们可以知道，做人要守信用、讲礼貌。

7、本文主要通过元方的行为和语言来刻画主要人物。

8、从故事主人的言谈中，我们了解到做人应当诚实守信，注重礼貌。

9、日中指的是正午；舍去意为不再等候就离开了；无礼表示没有礼貌；引之是拉元方的意思。

10、当友人怒曰"非人哉！与人期行，相委而去"时，元方回答："君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。"

11、友人"下车引之"的用意是意识到自己错了，想博得元方的好感。

12、"元方入门不顾"表示对友人不守信、说话不礼貌的行为的抗议和蔑视。

13、元方入门后，友人可能会感到羞愧和尴尬，也许会向元方道歉并表达自己对失约的后悔。

初中七年级语文上册教案5：

学习目标：

1. 速读课文，简洁概述文章内容。

2. 品味文中的美词佳句，理解其作用。

3. 培养阅读能力，激发探索科学奥秘的兴趣。

要点点拨：

《绿色蝈蝈》是法国昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔。文章以自然的环境为背景，介绍了绿色蝈蝈的外表特征和生活习性。

一、预习检测：

1. 给加点的字注音，根据注音写出汉字。

篝火（gōng）；桐（tóng）；（shòu）；喧嚣（xuān）；喑哑（yīn）；静谧（mì）；窜夺（cuàn）；螽斯（zhōng）；吮吸（shǔn）。

2. 根据意思写出文中的词语。

（1）弱肉强食；（2）喧闹；（3）毫不犹豫；（4）手足无措。

3.（答案不唯一）本文中有很多拟人的修辞手法，（例如）“蝈蝈在烈日当空的盛夏，在梧桐树上欢快地鸣叫。”这句话运用了拟人的修辞手法生动形象地写出了蝈蝈的活跃。“它们与蝉一样，并不掘土筑巢。”这句话也运用了拟人的修辞手法介绍了蝈蝈的生活习性。生动形象的写出了作者对昆虫的喜爱之情和仔细观察的品质。（作用生动形象地写出了作者笔下蝈蝈的特点） 二、整体感知 ４. （答案在文中）文中描写了蝈蝈的外表特征十分优美，性格温和善良的特点。 ５.（答案在文中）除了介绍蝈蝈的外表特征以外还写了作者对蝈蝈的食物要求以及作者对昆虫的喜爱之情等。 三、品读赏析 ６.（答案不唯一）略 ７.（答案不唯一）略（四）拓展延伸

同学们，让我们来谈谈自己喜欢的一种小动物吧。在描述时，我们可以借鉴本文的写作特点，运用生动的语言和拟人等修辞手法，让描述更加有趣和形象。比如，如果你喜欢小狗，你可以这样描述：“那只小狗，活泼可爱，仿佛是一个永远不知疲倦的小精灵。每当看到主人归来，它都会欢快地跳跃，如同一位热情的舞者，展现出对主人的深深喜爱。”这样的描述，既生动有趣，又富有情感。

（五）学习小结

通过学习本文，你掌握了哪些写作方法呢？我们学会了如何运用生动的语言和拟人等修辞手法来描绘动物的特点和生活习性。我们了解到在写动物时，可以通过细致观察来展现动物的细节特征。我们还学习了如何通过实验和探究来获取关于动物的知识。本文让我感受到了作者对生命的敬畏和对自然世界的热爱。

（六）达标检测

（一）句子中运用词语不当的是选项D中的“稍逊一筹”。在这里，“稍逊一筹”用于比较蝈蝈和蝉的歌唱水平，但原文中用来形容蝈蝈与蝉的“响亮”程度的差异，使用不当。因此正确答案是D。

（二）（1）第（1）自然段中划线的句子运用了拟人的表达方式，描述了作者对蝈蝈的喜爱和欣赏之情。作者用富有情感和诗意的语言描述了蝈蝈的美丽和优雅，表达了作者对生命的敬畏和对自然的热爱。

（2）从这几自然段的说明中可以看出，蝈蝈的食物包括蝉肉、水果甜浆、金龟子等昆虫以及青草。它们既喜欢吃肉，又喜欢吃甜食和青草。

（3）不能去掉加点的词语。“可能”表示作者的猜测和推断，如果去掉可能会变得过于肯定，不符合科学说明文的准确性要求。“肚子既有肉又有甜食”，是作者猜测蝈蝈吃蝉肚子的原因，去掉后无法准确表达作者的意思。因此不能去掉这些词语。

（4）文章并没有直接说明绿色蝈蝈到底吃了哪些食物，而是通过引导读者去观察和发现的方式来展现蝈蝈的食性特点。这样的写法能够激发读者的好奇心和探索欲望，让读者更加主动地参与到文本的阅读和理解中来。这种写法也符合科学说明文的客观性要求。

（5）“不能把它的俘虏开膛破肚的情况极少出现”，这句话意味着蝈蝈在捕食时一般不会将猎物开膛破肚。换一种说法可以说：“蝈蝈在捕食时非常谨慎，很少出现将猎物残忍撕裂的情况。”

（6）（1）“有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉”运用了拟人的修辞手法。（2）“是不是由于这种甜食”是疑问句设问的手法。（3）“我笼里的囚犯的食物找到了”运用了拟人的修辞手法，“囚犯”一词将蝈蝈人格化。

（7）从作者的描写中我们可以看出，蝈蝈是一种身材优美、优雅可爱的小昆虫形象。它喜欢吃食物但并不残忍血腥；它有独特的食物偏好但也会尝试不同的食物；它是一个善于观察和适应环境的生物；它也是一个充满活力和生命力的生物。蝈蝈是一个富有生机和魅力的形象。

（三）拓展阅读

现在，让我们来聚焦这个精彩的产卵过程，用心观察，以期能深入理解并感受这生命的奇迹。让我们保持高度的警觉，不要错过任何精彩的瞬间。

它像一名精巧的工匠，不断地在土壤中挖掘产卵的洞穴。它的动作缓慢而坚定，仿佛在进行一项神圣的任务。二十四小时过去了，我猜测产卵过程可能已经结束。为了确保不遗漏任何细节，我继续保持观察，又过了几天。

几天之后，我开始在土层中寻找卵粒。这些卵呈稻草黄色，每个都是带有两个终端的小圆柱体，长约三毫米。它们被竖埋在土里，彼此不接触，点的距离很近。这些卵的数量取决于母蟋蟀连续产卵的次数。我发现它们在土层的深处，离土表层大约两厘米。使用放大镜仔细观察，我可以看到每粒卵都像一个微小的机械系统，内含生命的奥秘。

在产卵后的十五天左右，卵壳前端开始出现一对视觉器的大圆点。这些圆点上方，有一个微型环状垫圈，这是正在形成的断裂线。透过半透明的卵壳，我们可以看见里面小动物的细小分节。这个时期的观察需要更加频繁和警觉，尤其是上午的时间。

好运常常眷顾那些有耐心的人。经过一种令人惊叹的加工过程，微型垫圈最终变成了一道强度较低的条纹。这时，被困在卵中的小生命只需轻轻一触，卵盖就会沿着自己的周边分开，被顶起来。这一幕就像玩偶盒里弹出一个小怪物一样令人惊奇。

初入春的世界

学习目标：

一、积累与热身

1. 迎接春天！《春》的作者是谁？这是一篇什么体裁的文章？一起来热身，填入空白：春风像母亲的手抚摸着你，这是怎样的感觉？

2. 解释词语并造句。比如，“酝酿”如同情感的积累与发酵，造句：这个新的想法在我们心中酝酿已久。“花枝招展”形容花朵盛开，美丽动人，造句：春天的公园里，花枝招展的花朵吸引了无数游客。

3. 下面这句用的修辞手法与其他三项不同，是哪一句？一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。是拟人化的描绘，赋予万物以人的动作和情绪。

4. 选择恰当的词语填空。如，花下成千成百的蜜蜂闹着飞舞着，展示了一幅生机勃勃的画面。小草也青得逼你的眼，让人眼前一亮。山朗润起来了，仿佛经过一场春雨的滋润。傍晚时分，灯光映衬出一片安静而和平的夜。

二、自主探究

1. 修辞方法大考验！考考你的修辞知识。句子所使用的修辞方法分别是：拟人、拟人、拟人、排比、拟人、拟人。例句分析：A句中用“你不让我，我不让你”赋予了春花以人的情感和行为；B句则通过拟人的方式让东风有了人的步伐；C句再次使用拟人描述鸟儿的行为；D句通过排比的方式形容各种颜色的鲜明；E句用拟人的方式描述房屋在雨中的静默；F句则形容太阳如同人一样有了情感和行为。

2. 挑战你的理解能力！请写出词意所对应的词语：（１）欢悦的样子（欣欣然）。（２）明朗润泽（朗润）。（３）各种气息在空气里逐渐增强（酝酿）。这些词语在文章中描绘了春天的生机与活力。同学们在阅读时，有没有感受到春天的气息呢？只要细心观察，勤于动脑，就会有新的发现，激发我们的探索欲望。

（４）光环笼罩之下，显现出一抹灿烂的黄光圈，仿佛悄然诉说着春天的序曲。

（５）每年的春季，都是制定全年计划的重要时刻。此刻的大自然如同艺术家的画布，开始展示其绚丽多彩的一面。我们的生活也应如此，随着春天的脚步，逐步规划并迈向新的目标。

积累精彩的句子，让你的思维愈发活跃，灵魂更加富有创造力。下面是你可能会喜欢的句子填空游戏：

A.在繁花似锦的背景下，侧面烘托出花的繁盛景象，仿佛置身于诗的世界。

B.在“春花图”的想象中，我仿佛看到了五彩斑斓的画卷在眼前展开，花香袭人，美不胜收。

C.“春雨图”中，细腻的雨丝轻轻飘落，仿佛在感受风的轻抚，给人以无尽的遐想。

D.“春风图”里引用古人的诗句，让人感受到传统文化的韵味，心灵得到滋养。

E.春雨的全景图，宛如水墨画般细腻，每一滴雨都似乎在跳动，共同编织着春天的赞歌。

三、深入交流，合作解疑

1.纵观全文，作者围绕“春”的主题，描绘了多个方面的景象。其中，春花、春雨、春风的内容被描绘得尤为详细。从整体感知中，我们可以清晰地感受到作者对春天的深厚情感和生动描绘。

2.初读第一段，便能感受到作者对春天的热烈感情和对美好景象的向往。其中，“盼望着，盼望着”等词语典型地表现了作者内心的激动和期待。

3.朗读3-7自然段“绘春”部分，每一段都有独特的主题和内容。作者通过细腻的笔触，描绘了春天的多个方面，让我们感受到作者对春天的深厚感情。

4.“赞春”部分的分析，揭示了作者在描绘春天时的情感变化和升华，使整篇文章的表达更加丰满和深刻。

四、拓展延伸

1.作者的写作思路十分清晰，从春天的整体景象入手，逐渐细化到具体的景象，如春花、春雨、春风等，最后总结赞春，表达了对春天的热爱和赞美。

2.文中描绘的图的先后顺序不能调换。因为作者按照春的到来和演变的顺序进行描述，从春天的脚步到各种春景的展现，构成了一个完整的春天画卷。调换顺序会破坏文章的连贯性和完整性。

五、达标检测

1.正确答案是D。其中“捉迷藏”的“藏”字读音有误，“藏”（zàng）第四声是正确的读音。其他选项的读音都是正确的。因此选D为正确答案。

在孩子的拉扯下，我们不得不去探寻楼后的秘密。当傍晚的朦胧月光洒落，人们惊奇地发现，那里已经绽放了白花花的生命。它们是大自然赐予的奇迹，一朵朵粗大而修长的花朵，傲然挺立在巨大的绿叶之上。它们像是插满了玉簪、银簪的古代仕女，庄重中带着一丝羞涩。那花的名字无人知晓，但它们雪白的花瓣，纯洁而神圣，让人心生敬畏。它们像是一股清凉的水流，洗涤了人们内心的燥热。

第二天，询问花工后得知，这些花是白玉簪，喜欢在阴凉潮湿的环境中生长，花开得高洁而美丽。于是，这栋楼变得美丽起来。楼前阳光灿烂，姹紫嫣红；楼后月光柔和，洁白如雪。这种对比使得人们明白生活的路有多么宽广。有阳光时，就去做热烈大方的玫瑰；没有阳光时，也不要怨天尤人，因为白花依然可爱。

对于玫瑰花来说，它的色彩特点是热烈而大方。它们在阳光下绽放，如同燃烧的火焰，给人以生机盎然的感受。而对于白玉簪花来说，它们的色彩特点是纯洁而神圣的雪白。它们生长在阴凉潮湿的环境中，却仍然绽放出如此美丽的花朵，让人感受到生命的顽强和美好。

这栋楼的美丽体现在三个方面：首先是环境的和谐与生机，楼房、槐树、花朵共同构成了一幅美丽的画面；其次是人们的内心得到了滋养和启迪，花朵的美丽让人们明白生活的路是宽广的；最后是生命的选择和价值得到了体现，无论是阳光下的玫瑰还是月光下的白玉簪花都在展示生命的价值和意义。

关于第四题的选择题答案为C。白玉簪花除了能够美化环境供人观赏外，还能消除天气的燥热给人以清爽怡人的感受。它的“粗粗长长”“硕大”展现了其健美的一面，“羞怯”则含蓄地表达了其柔美的一面。因此选项C正确描述了白玉簪花的价值所在。

描绘春天，作者独具匠心。第4段展现了一幅美丽的“春花图”，繁花似锦，色彩斑斓，让人陶醉。第5段则描绘了“春风图”，通过触觉、嗅觉、听觉、视觉的描写，让我们感受到春风的柔和以及它带来的愉悦。第6段则是一幅“春雨图”，春雨如丝，润泽万物，生机勃勃。而第7段则描绘了人们的“迎春图”，赞美人们把握春光，积极工作，奋发向上的精神。

整个文章结构清晰，层次分明。作者运用比喻、拟人的修辞方法，将春天的特点描绘得贴切而富有表现力。从花草到天气，再到人的活动，文章在逻辑上呈现出一定的顺序。这样的安排使得文章更加有条理，也更容易让读者理解和接受。

在教学准备方面，教师可以利用多媒体课件辅助教学，让学生更加直观地感受文章所描绘的景物。学生也需要做好预习工作，熟读课文，查阅相关资料，为深入理解文章做好准备。

在第一课时的教学中，教师可以通过谈话导入新课，让学生谈谈对冬天的感受，然后引出济南的冬天，激发学生的学习兴趣。接下来，通过小组学习的方式，验收学生的预习情况，包括字词的学习和文章大意的理解。然后，再让学生通过默读和朗读的方式，理清文章脉络，感受文章所描绘的济南冬天的美景。

在教学过程中，教师可以设置情景导入，让学生想象济南的冬天的画面，然后引导学生从几个方面去感受济南的冬天。通过配乐创设情境，让学生朗读课文，体会济南冬天的美。

一、复习导入

我们回顾上一课的内容。作者通过细腻的笔触，为我们描绘了济南冬天的美丽景色。那么，这篇文章主要围绕“济南的冬天”讲述了哪些内容呢？让我们一起来回顾。

二、走进文本，品味语言

接下来，我们将更加深入地品读文章，体会作者的情感。学生们将赏析济南的山和水。通过复述课文的内容，我们将感受到济南冬天的独特魅力。

1. 阳光下的小山

让我们先来欣赏第二张图片，即阳光下的小山。请一位同学上台复述第二自然段的内容。这座小山在冬天有什么特点呢？我们一起讨论并总结。

2. 小雪后的小山

接下来，我们来到第二张图片，即小雪后的小山。请另一位同学复述第三自然段的内容。根据他的复述，我们按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序，想象这美丽的景色。小雪后的小山有哪些特点呢？我们共同探索。

3. 城外远望山景图和冒着热气的绿水图

这两幅图展现了济南冬天的另一种美。让我们从整体到局部，再次感受这冬天的美景。

三、深入品读课文，感悟情感

接下来，我们将深入品读课文，体会作者的情感。同学们可以在小组内交流中心话题，并分享自己的感受。

1. 小组交流

找出文中表达作者对冬天的济南的热爱相关语句，用心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中交流。

2. 全班交流

我们共同来分享一些精彩的语句，并探讨其中的情感表达。例如：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”这句话用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，表现出作者的热爱和赞美之情。

四、回顾全篇，拓展延伸

1. 向生活延展

老舍先生通过写济南的冬天抓住了景物特点。那么，如果你来写《家乡的冬天》，你会抓住什么特点呢？请同学们思考并分享。

2. 推荐阅读

推荐阅读《沁园春·雪》，感受作者对冬天的壮丽景色的赞美。

五、作业

1. 背诵整篇文章。

2. 写下你对学习本文的感想和收获，可以采用诗歌、文字配画等形式。

结语：通过这节课的学习，我们更加深入地理解了《济南的冬天》这篇文章，感受到了作者对冬天的热爱和赞美。希望大家能够像作者一样，善于发现生活中的美，并用文字将其表达出来。冬天来临，家乡的景物在季节的熏陶下变得尤为独特。冰封的河流，覆盖着白雪的大地，一切都仿佛沉浸在安静而祥和的氛围中。在这宁静之中，有一种声音却显得尤为突出——那就是安恩家的奶牛发出的低沉而悠长的叫声。今天，我要讲述的便是安恩与她家的奶牛之间的故事。

安恩是个淳朴的农村妇女，她家的奶牛是她生活中不可或缺的一部分。冬天里，当寒风凛冽扫过田野，安恩依然会带着她的奶牛出门散步，让它在寒冷的天气里也能感受到主人的关怀。集市上的人都被她对奶牛的深厚情感所感动。

故事发生在一个阳光明媚的集市日，安恩带着她的奶牛来到了集市。集市熙熙攘攘，人声鼎沸。当一位身穿破旧罩衫的屠夫走向安恩，提出购买她的奶牛时，她却坚决地拒绝了。她眼神坚定，语气不容置疑：“它不卖的！”这个回答让屠夫愣住了，也让集市上的人开始关注这对不同寻常的主仆。

接下来的时间里，陆续有人提出购买奶牛的请求，无论是出价高还是软磨硬泡，安恩始终坚守着自己的原则。她并不在意钱的问题，她在乎的是奶牛的生活和感受。她认为奶牛不仅仅是一头牲口，而是她生活中的朋友和伙伴。她关心它的健康，关注它的情感，甚至能够理解它的喜怒哀乐。

随着情节的发展，集市上的人开始好奇安恩为什么不愿意卖掉奶牛。有人说她是为了钱，有人说她是为了自己的利益。当安恩终于开口解释原因时，集市上的人都被她的回答所震撼。她说：“这头奶牛与我有着深厚的情感纽带，我无法将它视为简单的商品来交易。”她的回答简单而真挚，让人们开始反思自己对动物的态度。

随着故事的推进，集市上的人开始理解安恩的立场。他们开始意识到，动物不仅应该得到物质上的关怀，更需要精神上的怜悯和尊重。安恩的行为让他们明白，人类与动物之间的关系不仅仅是利用和被利用，更是一种情感的交流和相互的陪伴。

故事的结局是温暖的。集市上的人开始改变对动物的态度，他们开始关注动物的生活和福利。安恩和她的奶牛成为了集市上的焦点，他们的故事激励着人们去关注动物的权利和福利。这个故事让人们明白，真正的爱不仅仅是言语上的表达，更是行动上的实践。

这个故事教会我们很多道理。人类应该尊重动物的生命和权利，不应该将动物视为简单的商品来交易。人类应该关注动物的精神需求，给予它们应有的关爱和陪伴。通过这个故事，我们应该反思自己的行为，是否真正做到了对动物的尊重和关爱。

在这个冬天里，让我们一起跟随安恩的脚步，去关注我们身边的小动物吧！让我们用心去倾听它们的声音去感受它们的情感去给予它们应有的关爱和尊重。因为在这个世界里每一个生命都值得被尊重和珍惜。重塑经典：安恩与奶牛的深情故事

-- 约翰尼斯·延森笔下的人文关怀

让我们先来谈谈这位故事的叙述者——约翰尼斯·延森。他用他独特的笔触向我们介绍了一个富有深度的人物形象，让我们深感人文关怀的深沉和厚重。这篇《安恩和奶牛》以其细致入微的描绘和深沉的情感，成为七年级上册语文教材中的重要篇章。

当我们翻开这篇故事，首先映入眼帘的是一系列的描绘词汇：贫困、简朴、整洁、年老、瘦弱、勤快……这些词汇勾勒出了安恩的形象，一个看似平凡却充满魅力的角色。她的生活虽然简朴，但她的内心却充满了善良和爱。这种内外之间的对比，使得安恩的形象更加鲜明和生动。

走近安恩，你会发现她善解人意，对生命充满敬畏，尤其是她对奶牛的那份深深的善良和爱怜。在这个物欲横流的社会里，安恩对奶牛的呵护和尊重显得尤为珍贵。她并不贪图利益，只是默默地享受着和奶牛在一起的时光。这种善良和真诚，让人深感温暖和感动。

当我们再次回到课堂，你会发现，《安恩和奶牛》这篇故事已经成为七年级上册语文教案的重要内容。与此它与其他文章如《猫》、《郑人买履》、《散步》等共同构成了七年级上册语文的学习篇章。这些文章各有特色，但都充满了人文气息和情感深度。它们让学生们在阅读中感受到生活的真实和人性的美好。

《安恩和奶牛》是一篇充满情感和人文关怀的故事。它让我们看到了人性的善良和真诚，也让我们更加珍视和尊重生命。在这个快节奏的社会里，我们需要更多的安恩，需要更多的人去关注生命，去尊重每一个生命。让我们一起走进安恩的世界，感受那份来自内心的善良和爱。